Устный журнал «Русские писатели на Кавказе»

Для участия в устном журнале «Русские писатели на Кавказе» мы пригласили учащихся 7-8 классов. По числу писателей, о которых предстояло рассказать, встречу готовили ребята из четырех классов. Каждый класс должен был подготовить и оформить свою страничку устного журнала, а перед этим провести маленькое исследование о том, какое влияние великолепная природа Кавказских гор и необыкновенные люди-горцы оказали на русских писателей и как пребывание на Кавказе отразилось на их творчестве.

В русской литературе XVIII – начала XIX веков упоминания о Кавказе встречались лишь случайно. 

Г.Р.Державин в оде графу Зубову первый изобразил прекрасные картины Кавказа:

О юный вождь, сверша походы,

Прошел ты с воинством Кавказ,

Зрел ужасы, красы природы:

Как с ребр там страшных гор лиясь,

Ревут в мрак бездн сердиты реки;

Как с чел их с грохотом снега

Падут, лежавши целы веки;

Как серны, вниз склонив рога,

Зрят в мгле спокойно под собою

Рожденье молний и громов...

В.А.Жуковский в своем послании к господину Воейкову также посвящает несколько стихов описанию Кавказа:

Ты зрел, как Терек в быстром беге

Меж виноградников шумел,

Где, часто притаясь на бреге,

Чеченец иль черкес сидел

Под буркой с гибельным арканом;

И вдалеке перед тобой,

Одеты голубым туманом,

Гора вздымалась над горой...

Гора "Профиль Пушкина". Избербаш. Дагестан

Но по-настоящему «открыл» Кавказ для русской литературы А.С.Пушкин. Первая страница «Кавказ подо мною...» нашего устного журнала посвящена двум походам Пушкина на Кавказ в 1820 и 1829 годах. 

7А класс, готовивший эту страничку, работал над следующими заданиями:

• Расскажите о походах Александра Пушкина на Кавказ.
• Как отразились в творчестве А.Пушкина его путешествия?
• Прочитайте и напишите маленькое эссе о стихотворении А.Пушкина «Кавказ» (1829).
• Полученный материал оформите в нескольких слайдах.

Мои вопросы к детям:

• Кому Пушкин посвятил поэму «Кавказский пленник»?
• Найдите в поэме доказательство того, что поэт очень интересовался кавказским фольклором.
• Что (какое событие) предшествовало отправке поэта в путешествие на Кавказ в 1829 году?
• Какие еще стихи 1829 года, кроме стихотворения «Кавказ», Пушкин включил в так называемый «кавказский цикл» в сборнике «Стихотворения» 1832 года?

Каждый класс, готовя свою страничку, выполнял разные задания и оформлял несколько слайдов для общей презентации по теме устного журнала.

 

Задания к странице «Измаил-Бек: Писатель-воин Александр Бестужев (Марлинский)», её готовили девочки из 8 Б класса:

• Что нам известно о жизни А.А.Бестужева-Марлинского?
• Как писатель оказался на Кавказе и в какое время находился там?
• Расскажите о кавказских произведениях Бестужева и что это за «этнографический жанр», который открыл писатель?

Мои вопросы этому классу:

• В каком городе в Дагестане жил Бестужев-Марлинский? Здесь находится единственный в стране музей писателя.
• Можете ли назвать лучшие произведения Бестужева, написанные в Дербенте? (Среди них «Письма из Дагестана», «Мулла-Нур», «Прощание с Каспием», «Аммалат-Бек», «Фрегат «Надежда», «Испытание», «Мореход Никитин»...)
• Кем, по-вашему, мог стать Бестужев в мирной жизни, не случись восстания на Сенатской площади (надо вспомнить, чем он занимался до ареста, о чем писал, что издавал...)?

Третья страница устного журнала «Как сладкую песню отчизны моей люблю я Кавказ!» посвящена неисчерпаемой теме «Кавказ в жизни М.Ю.Лермонтова», которую, в свете предстоящего юбилея, надо бы раскрывать в отдельном мероприятии, и, думаю, осенью мы еще продолжим этот разговор с детьми. А пока ученики 7Г класса, не претендуя на полноту охвата материала, готовили выступления на темы:

• М.Ю.Лермонтов на Кавказе.
• Стихи и поэмы Лермонтова о Кавказе.
• Эпизод Кавказской войны в стихотворении <Валерик> («Я к вам пишу случайно, право...»).
• Лермонтов-художник.

И последнюю страницу журнала — «Кавказ как школа жизни» — ребята из 8А класса посвятили пребыванию на Кавказе Льва Николаевича Толстого. 

Темы их выступлений были следующие:

• Служба молодого Льва Толстого на Кавказе (как попал, причины, что не удовлетворяло в обычной жизни. В отличие от героев предыдущих страниц, впервые побывавших на Кавказе, которые были сюда сосланы, Лев Толстой и в первый раз едет на Кавказ добровольно).
• Ранние рассказы и повести как отражение службы на Кавказе.
• «Хаджи-Мурат» — духовное завещание писателя.

Памятник Льву Толстому и Хаджи Мурату в Матласе. Дагестан

Эта запомнившаяся детям встреча в лицейской библиотеке прошла в последние дни учебного года в рамках традиционно проходящей в эти дни в лицее Недели науки и творчества. 

«Гнездо моих дум, моих чувств и стремлений...»

Особенность стратегии «Чтение с остановками» в том, что она создает условия, при которых библиотекарь переходят от монолога к диалогу с детской аудиторией, и ученик получает возможность высказывать свое личное мнение, строить предположения, аргументированно отстаивать свое мнение. Эта технология активно использует игровые формы проведения занятий, во время которых дети раскрепощаются и реализуют свой творческий потенциал.

Результатом нашего общения с детьми стали самостоятельная работа с текстом и выполнение разных творческих заданий. Например, часть ребят — Гаврилова Анита, Минуллина Эльвина, Сибишева Зарина, Платонова Даша, Крупина Вика, Красильникова Даша и другие ребята — выполнили рисунки о прочитанном. 

Первенец («Имя первенца знал весь аул задолго до его появления на свет, 

ибо по обычаю он должен был получить имя своего покойного деда»).

Колыбельная

У колыбели

«Был храбрым отец, был правдивым отец до конца.
Здесь младенец спит, носящий имя отца.
Отцовский кинжал висит в его головах,
Подвиг отца — у колыбельной песни в словах.

Вахатута-хатута... Баю-баюшки-баю...

Извилистая тропа моей песни

«Длинной, извилистой оказалась тропа моей песни, но я иду по ней, 

собирая цветы для моего букета...»

Работая с текстом, дети писали Книгу мудрости, сюда заносились изречения, наставления, советы, произнесенные поэтом, которые в совокупности составят некоторые правила жизни или кодекс горца. По большому счету многие наставления поэт адресует всем читателям, а не только соотечественникам:

«Две вещи должен беречь горец: свою папаху и свое имя. Папаху сбережет тот, у кого под папахой есть голова. Имя сбережет тот, у кого в сердце огонь».

«Каждый человек смолоду должен понимать, что он пришел на землю для того, чтобы стать представителем своего народа, и должен быть готовым принять на себя эту роль».

«Мысли свои не прячь. Спрячешь — забудешь потом, куда положил».

«Но и не отдавай своих мыслей другим. Дорогой инструмент нельзя давать ребенку вместо игрушки».

«Никто не знает повадок твоего коня лучше, чем знаешь их ты сам».

«Тропу отца оставь отцу. Ищи себе другую, свою тропинку».

«Мир начинается от родного очага, от порога моей сакли, от моего аула».

«Тот, кто не привязан к своим горам, не может представлять всю планету».

«Папаху выбирай по голове, а не наоборот».

«Шляпу-то он купил, как у Льва Толстого, такую же голову где бы ему купить...».

«Имя-то у него хорошее, каков-то вырастет сам человек?.. ».

Обращаем внимание на образный язык и предлагаем детям вопросы:

• В главе есть страницы, на которых поэт рассказывает о посещении разных стран. Какими он представляет себе Индию, Непал, африканские страны? (попутно отыскиваем их на глобусе).
  
  
  
  — Индия — это таинственный голос; Непал — неотграненный алмаз; Африка — кинжал, вынутый из ножен наполовину.

• В каких образах представляли Дагестан дагестанские поэты — предшественники Р. Гамзатова?

— Махмуд: в образе горных ручьев, стремящихся слиться в один поток;

а еще: это образы цветов в узком ущельи, которые склоняются друг к другу, но не могут обняться;

Батырай: Дагестан брошен в ущелье гор, как бедняк бросает свой ветхий тулуп в темный угол;

Гамзат Цадаса: это винный рог, который во время застолья всё время передается из рук в руки;

• И каким представляется Расулу Гамзатову его малая родина?

Расул Гамзатов: Маленькое окно, открытое на великий океан мира... («Итак, вот вам папаха — «Мой Дагестан»; вот вам и звезда на папаху — «Маленькое окно на великий океан»).

Медленное чтение

Для медленного чтения с младшими школьниками из книги «Мой Дагестан» мы выбрали главу «О смысле этой книги и ее названии». Поскольку мы третий год в проекте, то детям не нужно объяснять, кто такой Расул Гамзатов и что это за страна — Дагестан. После поэмы «Мой дедушка» и виртуальной книжки «Звезды детства» чтение глав из книги Расула Гамзатова «Мой Дагестан» в прекрасном переводе Владимира Солоухина явилось естественным продолжением знакомства с многогранным творчеством выдающегося аварского поэта и его родиной. Для юных читателей это стало уже как бы новой ступенью, более сложной и более глубокой.

Выбранная нами глава была поделена на шесть отрывков, каждому из которых мы вместе с читателями давали название. А затем выстраивали совместную беседу, предлагая детям заранее продуманные вопросы. Например:

1. Имя

• О каком обычае народов Дагестана вы узнали из этого отрывка?

• Почему, по-вашему, в главе о названии книги поэт рассказывает о семейном обряде наречения ребенка именем?

2. Представитель своего народа

• Как вы понимаете слова: «Папаха может оказаться тяжелой, имя — тоже...»?
• Для чего человек приходит на землю, по-вашему? А мнение Расула Гамзатова на этот счет каково? Вы согласны с поэтом?
• Почему Расул Гамзатов решил написать книгу о Дагестане?
• О чем, по-вашему, «Притча о тропе моего отца»?

3. “Мой собственный Дагестан”

• Как вы понимаете следующие слова: «Дагестан — один-единственный для всех дагестанцев. И все-таки у каждого он свой»?
• Почему же поэт в конце концов останавливается на названии «Мой Дагестан»?

И т.д.

«Мой Дагестан» — это программное произведение по значению и звучанию, это книга-обобщение, зафиксировавшая ту картину мира, фрагментами которой ранее были стихи. Об этой книге можно сказать, что это другая форма существования поэтической мысли, иная жизнь слова. Расул Гамзатов говорил о ней: «Теперь я понимаю, что, где б я ни скитался, какие бы песни ни пел — всё время была проза, которая ждала, когда к ней придет поэт». Вместе с тем книга «Мой Дагестан» очень непростая: бессюжетная, полифоническая, это собрание самостоятельных миниатюр, пересказывать её сложно или невозможно...Читали мы очень внимательно. Параллельно с чтением проделывали словарную работу, выделяя слова, характерные для горной местности: горец, папаха, аул, и объясняли незнакомые слова: сакля, балхарский гончар, мюрид, урбеч, пандур... Записывали новые для нас имена: Шамиль, Сулейман Стальский, Махмуд, Батырай, Гамзат Цадаса, Абуталиб.. И находили на глобусе встреченные в книге географические названия: Кисловодск, Эльбрус, Дербент, Дубровник, Адриатическое море, Каспийское море... В книге много мудрых изречений и наставлений, и особым удовольствием было завести записную книжку, чтобы собрать мудрые мысли в одном месте:

• «Тот, кто не привязан к своим горам, не может представлять всю планету».
• «Каждый человек смолоду должен понимать, что он пришел на землю для того, чтобы стать представителем своего народа».
• «Тропу отца оставь отцу. Ищи себе другую, свою тропинку».
• «Папаху выбирай по голове, а не наоборот».
• «Слово, которое можно произнести в конце речи, не нужно произносить вначале».
• «Идея должна быть в делах, а не на словах», и т.д.

Говорили об образном языке и приводили из книги примеры образной речи: «Собери свои мысли в отборные табуны, где скакун к скакуну и худших нет между ними. Выпусти эти табуны на пастбища чистых страниц. Пусть мысли мчатся по страницам, как вспугнутые лошади или как стадо турок...».

Талант — это всегда неожиданность, оборотная сторона которой — нетерпимость к штампу. Это совершенно четко явлено в книге Расула Гамзатова. Школьники обратили внимание, что книга необычно написана, в едином повествовании переплетены притча и быль, воспоминания и строки из записной книжки, легенда и предание, афоризм и анекдот, стихотворение и напутствие, песня и пословица... Таким образом выстраивается вдохновенный сказ о Родине, в калейдоскопе сцен и фрагментов четко проступает барельеф — образ Дагестана. Художественную структуру книги «Мой Дагестан» можно представить в виде разветвленного куста, дерева, каждая веточка которого восходит к одному корню. Так дети представили в рисунке дерева вольное смешение жанров...

Книжная выставка

В библиотеке лицея оформлена книжная выставка, названная по имени нового проекта библиотекарей из Хасавюрта — программы чтения «Русское слово открывает миру Дагестан». На выставке представлены произведения классиков русской литературы А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Льва Толстого на кавказские темы, том «За стеной Кавказа» из серии «История Отечества в документах, воспоминаниях...», сборники стихов и книга прозы «Мой Дагестан» Расула Гамзатова, альбом «Очаг мой, Дагестан», полученный в дар за участие в международной программе чтения "Расул Гамзатов - певец добра и человечности", издания об искусстве Дагестана, подаренные в Музее изобразительных искусств Республики Дагестан имени П.С.Гамзатовой...

Международная программа чтения "Русское слово открывает миру Дагестан"

От лицея №1 отправлена заявка на участие в новом проекте библиотекарей Хасавюртовской центральной библиотеки имени Расула Гамзатова  -  "Русское слово открывает миру Дагестан".

Программа чтения библиотечно-информационного центра лицея №1

по проекту «Русское слово открывает миру Дагестан»

Мероприятие	С кем проводим	Время проведения
Книжно-иллюстративная выставка «Русское слово открывает миру Дагестан»	4-6, 7-8, 9-10 классы	апрель

«Три жемчужины Дагестана»: заочное путешествие по книге Расула Гамзатова «Мой Дагестан»	9-10	май
Создание мультимедийной презентации по теме устного журнала	7-8	май

Устный журнал «Русские писатели на Кавказе»	7-8	май
Расул Гамзатов. «Мой Дагестан». Чтение с остановками главы «О смысле книги и ее названии»	3-4, 5-6	июнь