«Море. Необъятное, бескрайнее...»; «Горы. Высокие, неприступные...»: Пишем синквейны

 Написание синквейна было творческим заданием для десятиклассников, прочитавших главу «Три сокровища Дагестана» из книги Расула Гамзатова «Мой Дагестан».

Синквейн – это пятистрочная стихотворная форма, возникшая в начале ХХ века в США под влиянием японской поэзии. Используется для развития образной речи.

Существуют следующие правила написания синквейна:

• 1 строка – одно слово, тема синквейна – существительное.
• 2 строка – два слова, определяющие первое, описание признаков и свойств, прилагательные, причастия.
• 3 строка – три глагола или деепричастия, характерные действия предмета.
• 4 строка – фраза из четырех (или более) слов, которая выражает ваше личное отношение к описываемому предмету.
• 5 строка – одно слово, итог, резюме, характеризующее суть предмета

 

 Сначала мы попробовали вместе написать синквейн на тему «море». И вот что у нас получилось:

Море.

Необъятное, бескрайнее.

Пенится, волнуется, сверкает.

Прекрасное во всех своих проявлениях!

Синева!

А затем, читая стихотворение «Белоснежные волны морские, скажите...», которое Р. Гамзатов приводит в данной главе, определяли, какие эпитеты, метафоры, определения и глаголы использует поэт применительно к морю:

Море – говорит, шумит, бурлит, грохочет, шелестит, плещется, рыдает, стонет, журчит, ласкается, яростно спорит, кипит, разбивается, расстилается, берег лижет, тайны хранит…

Задание каждый из ребят получает следующее: написать самостоятельно синквейн на тему «Горы». В течение 10-15 минут ребята выдают свои сочинения:

Горы.

Высокие, несокрушимые.

Удивляют, восхищают, потрясают.

Нет ничего величественнее гор!

Загадка…

(Антон Т.)

Горы.

Величественные, могучие.

Манят, завораживают, хранят легенды…

Смотрю и любуюсь ими затаив дыхание…

Волшебно!..

(Светлана М.)

Горы.

Высокие, неприступные.

Поражают, удивляют, очаровывают.

Бесконечно могу любоваться волшебным горным пейзажем…

Красота!

(Камилла Х.)

Горы.

Величественные, таинственные.

Увлекают, завораживают, вызывают любопытство.

Магически приковывают к себе взгляды людей.

Вечность!

(Юлия Ю.)

Горы.

Громадные, скалистые.

Вздыбились, выросли, возвысились.

Могучей стеною стоят великаны у двух континентов…

Прекрасные!!!

(Дмитрий Т.)

Горы.

Величественные, гордые.

Возвышаются, красуются, безмолвствуют.

Край вольных, смелых и сильных народов!

Восхищаюсь!

(Денис С.)

 

Горы.

Великолепные, завораживающие!

Молчат, влекут, вдохновляют.

Олицетворяют собою труднодостижимую цель.

Высота!

(Александр Т.)

Сокровища Дагестана

Вместе с поэтом Расулом Гамзатовым десятиклассники совершили заочное путешествие, более литературное, нежели географическое, по солнечной гостеприимной земле, прочитав из книги «Мой Дагестан» главу «Три сокровища Дагестана». И вот как это было.

I. Подготовка к чтению.

Прежде чем приступить к чтению, сообщаю первоначальные сведения о республике: карта, географическое положение, народности, языки, т.д. И спрашиваю своих читателей:

- Как вы думаете, о каких «сокровищах» пойдет речь? Мы тоже живем в национальной республике. Что бы вы отнесли к сокровищам Татарстана? Возможно, о тех же самых сокровищах говорит и Расул Гамзатов.

(старшеклассники отвечают по-разному: нефть; Волга, великая русская река, самая протяженная в Европе; несколько человек называют достопримечательности республики…).

II. Чтение 1-го отрывка: Притча о путнике.

- Итак, что за сокровища Дагестана называет поэт?

- А теперь сравните со своими ответами, которые вы дали перед чтением. Совпадают ваши сокровища с сокровищами Расула Гамзатова?

«Вольное смешение жанров» – это явление, хорошо известное в литературе. В нем – стремление художника уйти от готовых рецептов и от автоматизма восприятия. Гамзатов постоянно нас удивляет. Рассказывая о республике в главе «Три сокровища Дагестана», поэт приводит притчи, стихи, легенды, воспоминания, народные песни, афоризмы, поговорки, исторические факты, бытовые разговоры … Всё это переплавлено во вдохновенный Сказ о Родине. Книга, полная содержания, жизненных впечатлений, воспоминаний, мудрости… А сколько афоризмов, умных наставлений-поучений, просто добрых пожеланий!

«Времена меняются и жизнь тоже. Изменились не только головные уборы (фуражки вместо папахи), но и мысли под шапками у молодых людей».

«Немало преодолел он гор и хребтов» (О человеке деятельном).

«Он ни разу не ударил киркой о камень» (О бездеятельном человеке).

«Чтобы тесно было колосьям на вашем поле» (Самое дорогое пожелание).

«Да иссохнет, омертвеет твоя земля» (Самое большое проклятье).

«Клянусь этой землей» (Самая крепкая клятва).

III. Чтение 2-го отрывка. «Горы».

При написании главы поэт использует приемы и средства, идущие из фольклора: зачин, эпитеты, троичность явлений, событий, действий; образность языка.

- Почему земля так дорого ценится жителями гор?

(А потому что мало земли. - Притча о гонце, Притча о горце).

- Почему дальний гость дорог горцу?

(Издалека гостя приводит большая радость, большая любовь или большое горе. Равнодушный человек издалека не приедет. Поэтому «дальний гость дороже». - Притча о кунаке).

- Какие слова, характерные для горной местности, для Кавказа, Дагестана запомнили? Всегда ли было понятно их значение?

(Балхарские кувшины, Балхарцы – жители аула Балхар, искусные мастера,

Годекан – собрание старейшин,

Чарыки – горская обувь, Сакля – жилище горцев,

Кунак, Мечеть, Намаз, Мулла, Мюрид...)

- Какие имена запомнили? Кто они?

(Исторические лица: Хаджи Мурат, Надир-шах, Шамиль,

Махач (Дохадаев), Магомед Гаджиев, поэты и писатели:

Сулейман Стальский, Абуталиб, Гамзат Цадаса)

- Обращаю внимание на названия сел и городов Дагестана, встреченных в тексте, и рассказываю, чем они знамениты:

(Города: Дербент, Махачкала, Буйнакск,

Селения: Хунзах, Цада, Кумух, Гуниб, Чиркей)

- Примеры образной речи и легенды о возникновении гор и моря:

Дагестан – это птица и три драгоценных пера в ее крыле.

Из трех драгоценностей три мастера сшили свой Дагестан.

Пустыня, увидев однажды горы, от радости расплеснулась у их подножия своей синевой

(Легенда о возникновения моря).

Дерущиеся драконы, увидев море, замерли от удивления и окаменели

(Легенда о возникновении гор).

IV. Чтение 3-го отрывка. «Второе сокровище Дагестана – море».

Мы вместе писали синквейн о море. А затем на примере одного стихотворения, которое Р. Гамзатов приводит в данной главе, находили, какие эпитеты, метафоры, определения и глаголы использует поэт применительно к морю:

Белоснежные волны морские, скажите,

На каком языке вы со мной говорите?

Вы шумите, бурля, у подножия скал,

Словно в горном ауле воскресный базар.

Где кричащих на всех сорока языках

Наших горцев не может понять и аллах.

День пройдет, грохотания нет и в помине,

Шелестите легко, как трава на равнине.

А еще вы начнете плескаться, бывает,

Словно мать по погибшему сыну рыдает.

Словно старый отец по наследнику стонет,

Словно конь оплошавший, что в паводке тонет.

То журча и ласкаясь, то яростно споря,

На своем языке говоришь ты, о море.

Но сродни мое сердце твоей глубине,

Все твои превращенья понятны и мне.

Разве сердце мое не кипит временами,

Разбиваясь о камни тупые волнами?

Но потом, расстилаясь все тише и ниже,

Разве берег отлогий в бессилье не лижет?

Разве тайн никаких не хранит глубина?

И печаль у нас, море, и радость – одна.

Но скажу про свою, про отдельную боль:

Жажду морем напиться. Немыслимо. Соль.

И получилось, что:

Море – говорит, шумит, бурлит, грохочет, шелестит, плещется, рыдает, стонет, журчит, ласкается, яростно спорит, кипит, разбивается, расстилается, берег лижет, тайны хранит…

Д.С.Лихачев говорил: «О любом народе судят по лучшим его представителям». Вот и мы знакомимся в этой главе с выходцем из Дагестана, горцем – героем-подводником. Чтение отрывка «Подвиг подводника Магомеда Гаджиева».

- Мы прочитали целую главу из книги «Мой Дагестан». И можно подвести итог. Вы достаточно узнали, много было совершенно новой информации. На основании всего услышанного и вновь узнанного что можете сказать о народе, населяющем Дагестан, – о горцах? Какие они? Укажите факты из книги, свидетельствующие о той или иной национальной черте.

(Школьники называют: 
талантливый, поэтичный, 
трудолюбивый,  патриотичный, 
свободолюбивый, независимый, храбрый, 
гостеприимный, мудрый,

 религиозный, простой и бесхитростный...)

Устный журнал «Русские писатели на Кавказе»

Для участия в устном журнале «Русские писатели на Кавказе» мы пригласили учащихся 7-8 классов. По числу писателей, о которых предстояло рассказать, встречу готовили ребята из четырех классов. Каждый класс должен был подготовить и оформить свою страничку устного журнала, а перед этим провести маленькое исследование о том, какое влияние великолепная природа Кавказских гор и необыкновенные люди-горцы оказали на русских писателей и как пребывание на Кавказе отразилось на их творчестве.

В русской литературе XVIII – начала XIX веков упоминания о Кавказе встречались лишь случайно. 

Г.Р.Державин в оде графу Зубову первый изобразил прекрасные картины Кавказа:

О юный вождь, сверша походы,

Прошел ты с воинством Кавказ,

Зрел ужасы, красы природы:

Как с ребр там страшных гор лиясь,

Ревут в мрак бездн сердиты реки;

Как с чел их с грохотом снега

Падут, лежавши целы веки;

Как серны, вниз склонив рога,

Зрят в мгле спокойно под собою

Рожденье молний и громов...

В.А.Жуковский в своем послании к господину Воейкову также посвящает несколько стихов описанию Кавказа:

Ты зрел, как Терек в быстром беге

Меж виноградников шумел,

Где, часто притаясь на бреге,

Чеченец иль черкес сидел

Под буркой с гибельным арканом;

И вдалеке перед тобой,

Одеты голубым туманом,

Гора вздымалась над горой...

Гора "Профиль Пушкина". Избербаш. Дагестан

Но по-настоящему «открыл» Кавказ для русской литературы А.С.Пушкин. Первая страница «Кавказ подо мною...» нашего устного журнала посвящена двум походам Пушкина на Кавказ в 1820 и 1829 годах. 

7А класс, готовивший эту страничку, работал над следующими заданиями:

• Расскажите о походах Александра Пушкина на Кавказ.
• Как отразились в творчестве А.Пушкина его путешествия?
• Прочитайте и напишите маленькое эссе о стихотворении А.Пушкина «Кавказ» (1829).
• Полученный материал оформите в нескольких слайдах.

Мои вопросы к детям:

• Кому Пушкин посвятил поэму «Кавказский пленник»?
• Найдите в поэме доказательство того, что поэт очень интересовался кавказским фольклором.
• Что (какое событие) предшествовало отправке поэта в путешествие на Кавказ в 1829 году?
• Какие еще стихи 1829 года, кроме стихотворения «Кавказ», Пушкин включил в так называемый «кавказский цикл» в сборнике «Стихотворения» 1832 года?

Каждый класс, готовя свою страничку, выполнял разные задания и оформлял несколько слайдов для общей презентации по теме устного журнала.

 

Задания к странице «Измаил-Бек: Писатель-воин Александр Бестужев (Марлинский)», её готовили девочки из 8 Б класса:

• Что нам известно о жизни А.А.Бестужева-Марлинского?
• Как писатель оказался на Кавказе и в какое время находился там?
• Расскажите о кавказских произведениях Бестужева и что это за «этнографический жанр», который открыл писатель?

Мои вопросы этому классу:

• В каком городе в Дагестане жил Бестужев-Марлинский? Здесь находится единственный в стране музей писателя.
• Можете ли назвать лучшие произведения Бестужева, написанные в Дербенте? (Среди них «Письма из Дагестана», «Мулла-Нур», «Прощание с Каспием», «Аммалат-Бек», «Фрегат «Надежда», «Испытание», «Мореход Никитин»...)
• Кем, по-вашему, мог стать Бестужев в мирной жизни, не случись восстания на Сенатской площади (надо вспомнить, чем он занимался до ареста, о чем писал, что издавал...)?

Третья страница устного журнала «Как сладкую песню отчизны моей люблю я Кавказ!» посвящена неисчерпаемой теме «Кавказ в жизни М.Ю.Лермонтова», которую, в свете предстоящего юбилея, надо бы раскрывать в отдельном мероприятии, и, думаю, осенью мы еще продолжим этот разговор с детьми. А пока ученики 7Г класса, не претендуя на полноту охвата материала, готовили выступления на темы:

• М.Ю.Лермонтов на Кавказе.
• Стихи и поэмы Лермонтова о Кавказе.
• Эпизод Кавказской войны в стихотворении <Валерик> («Я к вам пишу случайно, право...»).
• Лермонтов-художник.

И последнюю страницу журнала — «Кавказ как школа жизни» — ребята из 8А класса посвятили пребыванию на Кавказе Льва Николаевича Толстого. 

Темы их выступлений были следующие:

• Служба молодого Льва Толстого на Кавказе (как попал, причины, что не удовлетворяло в обычной жизни. В отличие от героев предыдущих страниц, впервые побывавших на Кавказе, которые были сюда сосланы, Лев Толстой и в первый раз едет на Кавказ добровольно).
• Ранние рассказы и повести как отражение службы на Кавказе.
• «Хаджи-Мурат» — духовное завещание писателя.

Памятник Льву Толстому и Хаджи Мурату в Матласе. Дагестан

Эта запомнившаяся детям встреча в лицейской библиотеке прошла в последние дни учебного года в рамках традиционно проходящей в эти дни в лицее Недели науки и творчества.